PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO NA
ROTINA DA ALFABETIZAÇÃO
Tendo como
ponto de partida o currículo, devemos enfocar temas como:
- A rotina no ciclo da alfabetização;
- A integração entre os diferentes componentes
curriculares no cotidiano das crianças;
- Os recursos didáticos na prática alfabetizadora.
1. PLANEJAMENTO DE ENSINO: princípios
didáticos e modos de organização do trabalho pedagógico. O professor deve estar
atento à:
* o que deve ensinar, baseando-se
em documentos curriculares, textos de estudos, participação em formações e
próprias experiências vivenciadas no seu cotidiano;
* conhecimento sobre os conteúdos
escolares;
* melhores estratégias de ensino.
FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DA ROTINA DA ALFABETIZAÇÃO:
- Atividades Permanentes: Aquelas que se repetem durante
um determinado tempo como: Hora da Novidade, Hora da leitura, Hora da
brincadeira, Hora da biblioteca;
- Seqüências Didáticas: As atividades são dependentes
umas das outras e a ordem das mesmas é muito importante;
Por meio das
atividades didáticas, um conteúdo pode ser trabalhado em diferentes aulas, de
modo articulado e integrado.
- Projetos Didáticos: Geralmente trabalhado por toda
a escola, de modo interdisciplinar onde diferentes atividades são
desenvolvidas pelo grupo escolar, para estudo e/ou a solução de um
determinado problema. O professor deve sempre estar atento ao planejamento
conjunto das estratégias a serem usadas no desenvolvimento do projeto,
havendo a possibilidade de redefinição de metas ao longo do percurso e/ou
desenvolvimento do projeto.
2. ALFABETIZAÇÃO INTEGRANDO DIFERENTES
COMPONENTES CURRICULARES:
Os direitos de aprendizagem são
organizados em quatro eixos centrais:
- Leitura: No eixo da leitura observamos
que se deve estar relacionada com os aspectos de interlocução, porque os
textos foram produzidos, os destinatários destes textos, onde os textos
circulam. Também se deve saber antecipar sentidos, elaborar inferências,
estabelecer relações com diferentes partes do texto. Também deve acontecer
o domínio de letras e grupos de letras, fonemas, ortografia, pontuação e
paragrafação.
·
Produção de Textos: Destaca-se as reflexões
do contexto da produção, os propósitos para a realização da escrita, os
destinatários do texto produzido. Deve-se realizar o planejamento global dos
textos, verificando constantemente o processo desta produção, a avaliação e a
revisão posteriormente do texto. Também se deve levar o aluno a adquirir
conhecimentos lingüísticos: sistema alfabético, ortografia, coesão e coerência
textual, pontuação, paragrafação e concordância.
·
Linguagem Oral: Aqui destacamos a
importância da oralidade em diferentes instâncias de participação social e
valorização dos textos que fazem parte da cultura brasileira. O aluno deve ser
capaz de diferenciar diferentes tipos de textos como: receitas culinárias,
receitas médicas, lendas, parlendas, trava-línguas, canções, fábulas, contos,
notícias... O aluno deve ser inserido por meio da oralidade em diferentes tipos
de textos. Reflete-se sobre as semelhanças e diferenças entre textos orais e escritos
e para isso é necessários que participem sabendo ouvir e falar com muita
atenção. Toda a atividade deve destacar o aluno com orador.
·
Análise Lingüística: Este eixo se
caracteriza por reflexão sobre os gêneros e suportes textuais, reflexão sobre o
uso de recursos lingüísticos em textos orais e escritos, domínio do sistema
alfabético e normas de ortografia e ensino das nomenclaturas gramaticais.
Devem-se
destacar os conhecimentos necessários para que o texto seja legível, atendendo
os princípios da escrita e às convenções da ortografia.
Escola Municipal de
Ensino Fundamental São Paulo
Tânia Maria Machado
Professora do 3º Ano
