Quem faz mais pela educação deve ser reconhecido.

O Prêmio Professores do Brasil é uma iniciativa do Ministério da Educação, através da Secretaria de Educação Básica, juntamente com as instituições parceiras. Instituído em 2005, tem como objetivo reconhecer, premiar e divulgar o mérito de professores das redes públicas de ensino, pela contribuição dada para a melhoria da qualidade da educação básica. Para tanto, são avaliadas as experiências pedagógicas bem–sucedidas e inovadoras.

            Vocês  que fazem a diferença em sala de aula.

 Basta ter uma prática pedagógica criativa e bem sucedida (em andamento ou já concluída) com seus alunos e formalizar a inscrição.  

            Na segunda etapa, uma comissão de alto nível analisa as experiências relatadas pelos professores e seleciona as mais relevantes.

            Em dezembro, numa grande festa de encerramento, estes professores e as escolas onde atuam são contemplados com o prêmio, tornando seu trabalho reconhecido por todos os que valorizam a educação brasileira.

A 8ª Edição do Prêmio Professores do Brasil está dividida em duas categorias.

A primeira categoria "Temas Livres" abrange as subcategorias:

• Educação Infantil;
• Anos Iniciais do Ensino Fundamental;
• Anos Finais do Ensino Fundamental; e
• Ensino Médio.

A segunda categoria "Temas Específicos" abrange as subcategorias:

• Educação Integral;
• Ciências para os anos iniciais do Ensino Fundamental;
• Alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
• Educação Digital articulada ao desenvolvimento do currículo.

40 trabalhos premiados em todo Brasil.
Prêmio no valor de 6 mil reais.
Prêmio extra no valor de 5 mil reais e muito mais.

Um bichinho diferente EMEF Zeferino Antunes de Almeida

Entreguei para os alunos o texto Um bichinho diferente- Profe:  Zaira Vargas

(3º ano)

1- Qual é o título do texto?

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2 - Como era o bichinho da história?

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3 - O bichinho tinha

( ) 36 patinhas. ( ) 26 patinhas. ( ) 16 patinhas.

4 - O que tinha em cada patinha?

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5 - Quando o bichinho passava nos lugares, o que acontecia?

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6 - Qual era o nome do bichinho?

Matemática

Utilizando o material dourado vamos resolver as seguintes situações matemáticas:

1.     No 3º ano tem 3 alunos se todos desenharem um bichinho com 26 patinhas, quantas patinhas teremos ao todo?

2.     Cada um dos 3 alunos do terceiro ano pintar 12 patinhas quantas patinhas serão pintadas?

Com o cartaz do Bichão Diferente fizemos a interpretação oral do texto com os seguintes questionamentos:

·        Retirando as patinhas das vogais, quantas ainda restam?

·        Retirando as consoantes, quantas patinhas ainda tem o bichinho?

·        Vamos retirar as letras e colocar números para ver até que número podemos escrever?

Cada aluno desenhou o seu bichinho do alfabeto.

2º ano

Complete com números:

O bichinho tem.........patinhas.

Tirando as patinhas das vogais ficam......patinhas.

A letra A é a........letra do bichinho.

A letra E é a ........letra do bichinho.

Com o uso do material dourado resolveram as situações matemáticas:

1.     Paulo pintou 13 patinhas do bichinho da cor verde e 10 da cor amarela. Quantas patinhas ainda faltam pintar?

2.     Gabriel desenhou um bichinho com 23 patinhas. Quantas patinhas faltam para completar o alfabeto?

3.     Se Pâmela desenhou um bichinho com 32 patinhas, quantas patinhas sobraram sem letras do alfabeto?

Caderno 01 - COMPARTILHANDO Atividade 1

O texto “Diferentes Formas de Planejamento” destaca a importância do planejamento anual e durante o período letivo. Após nossa conversa sobre o tema, busque relacionar os encaminhamentos e o que planejou para este ano com relação à alfabetização matemática. Informe e discuta o que houve de mudanças em relação ao que fez o ano passado? O planejamento deste ano está considerando as ideias presentes no texto? De que forma?
                                                             ELIANE MATTANA ZIMMERMANN

Este ano poderemos desenvolver nossas aulas voltadas a tudo que vimos, aprendemos no ano anterior com o Pacto na Alfabetização. Estamos trabalhando com qualidade de forma coerente em sala de aula com nossos alunos, planejando aulas criativas, capazes de produzir efeitos positivos para a aprendizagem dos alunos, buscando o diálogo o tempo todo para ampliar e ensinar os conteúdos, revendo os conhecimentos com a turma, o avanço, saber se precisa ser melhorado, se os conceitos foram atingidos no ano anterior dando sequência a novos conteúdos, trabalhar integrado com os professores, coordenação e direção.

Para o bom desempenho, o planejamento deve ser flexível diante de novas possibilidades, demandas, e novos obstáculos. Procurando avaliar o período, projetando o futuro  e repensando o que fazer com os alunos que ainda não estão onde deveriam estar. Criar novas estratégias para que os alunos sintam-se desafiados a avançar, bem como um ambiente favorável a comunicação.

Ainda, iremos interpretar formas de raciocínio, escutar os alunos, fornecer sugestões adequadas, observar e avaliar o processo.

            Quando realizamos o planejamento Semanal, estamos revendo os planos de aula, se será trabalhado individualmente, dupla, grupo, a disposição das classes, o material de uso coletivo e a disponibilidade dos alunos, favorecendo a interação entre professores e alunos. É preciso ter em mente os objetivos específicos relativos a cada semana, o conteúdo a ser desenvolvido. Dar continuidade da aprendizagem de modo que avancem e ampliem o conhecimento matemático. Não esquecer que os objetivos que queremos deverão estar explícitos no planejamento para que os alunos compreendam o conteúdo usando recursos didáticos necessários para que ocorra a aprendizagem.

            Os alunos aprendem com maior facilidade quando é proporcionado materiais lúdicos, pois realizam relações contribuindo com a compreensão e objetividade. Este ano daremos ênfase aos instrumentos, símbolos, objetos, e imagens pertencentes ao campo da matemática possibilitando uma relação e melhor entendimento.

            Através do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa buscaremos através da organização do trabalho pedagógico para a alfabetização matemática maior a aprofundamento para realizarmos nossas aulas. Estamos na expectativa para que seja tão bom quanto o ano anterior.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA “FUGINDO DAS GARRAS DO GATO”

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM I:   Profe: Romi da Silva

 Os alunos se organizaram em seus lugares para a escuta da leitura “FUGINDO DAS GARRAS DO GATO” enquanto efetuará a leitura será dado pausa para questionar sobre a história em que os alunos levantaram suas hipóteses. Realizaram suas colocações da interpretação do texto e assim foi dada a sequencia da história até o final, após a leitura foi feito uma socialização no grupo para melhor entendimento do que o autor quer passar ao leitor.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM II:

Para uma nova situação da aprendizagem os alunos foram provocados a montar um jogo “FUGINDO DOS GATOS”

Material:

uma caixa de camisa;

seis copos (sucatas) de iogurte;

cola quente;

seis bolitas.

Montagem:

Com a ajuda da professora os alunos com o auxilio de tesoura recortaram uma porta em cada copo de iogurte.

Após com a cola quente foi colado cada copinho na caixa com uma distancia entre um e o outro. Ao estar colado foram  disponibilizadas as bolitas dentro da caixa, para começar o jogo. 

Com as habilidades finas o alunos movimentaram as laterais da caixa tentando colocar a (rato) que esta simbolizada pela (bolita)  dentro da casa. Tinha um fiscal de jogo em que contou o tempo no relógio para cada jogador. Quem colocou mais ratos dentro da casa em menos tempo ganhou o jogo.

Vitória, Entre - Ijuís e São Miguel.... Formação do PNAIC em Santa Rosa...

Esta acontecendo em Santa Rosa os Encontros de Formação dos Orientadores de Estudo do PACTO DE ALFABETIZAÇÃO em Matemática.  Simone da Luz, Ligiane Gasparin e Simone Lemos Lambrecht realizando atividades com balão. 

II Encontro do PACTO ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

 "A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe."   ( Jean Piaget )

 Retomada do encontro anterior partindo sobre a história da matemática  em nosso tempo dos Anos  Iniciais.

Através do vídeo um salto para o futuro “Alfabetizando com os números”, destacou questões entre as quais foi  destacado que  o Brasil  registra conquistas importantes no número de crianças alfabetizadas, por outro, os indicadores  apontam para um alto número de alunos que não dominam essas habilidades.

O vídeo reflete sobre as  dificuldades de se alfabetizar na matemática, sendo que muitas crianças ao chegar no 4ª série não consegue resolver problemas. Assim,  nos leva refletir sobre a pratica pedagógica  partindo da história dos números, processo de quantificar, realizando atividades que favoreçam  a criança a expressar  o imaginário do processo de codificar.   Matemática  e os Temas Transversais  sendo que é uma ligação  prevista nos PCNs e isso busca formar indivíduos construtores do próprio conhecimento.